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金陵科技學院:在英語教學中推動“文化自信”

發布:2019-10-25 16:10分享:

    “古國興衰、文明覆滅、王朝更迭……一切都在歷史的車輪里旋轉。而五千年的中華文明在跨度極廣的時間和空間里,自強不已,生生不息,大家知道是什么原因嗎?”在金陵科技學院的英語口譯課堂上,王喆老師談及包括“四大發明”在內的無數科技成就使全人類獲益匪淺,談及無數先人在思想文化、科學技術領域取得的輝煌成就,不禁流露出自豪的神情。同學們聽得津津有味,也不時地發表自己的觀點和看法。

    在英語課堂上,除了教授學生英語筆譯口譯等專業知識外,王喆很喜歡和學生探討交流中國傳統文化。他認為,語言是文化的載體,文化是語言的內涵。在當前國內外形勢持續深刻變化,不同的思想文化交融交鋒之時,大學英語教學非常有必要堅定文化自信。學生在學習專業知識之余,多花點時間讀讀歷史,了解人類文明的發展歷程,以史為鑒,才能更好地觸發他們的文化自覺,提升他們文化自信的非語言效果。王喆說:“作為新時代的高校英語教師,更需要以與時俱進的精神和自我修養,補足中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的‘鈣’。”

    大二英語專業學生陳榆對此感觸頗深,她原來覺得英語專業只要牢記詞匯,掌握句型語法,學好口譯筆譯技巧就行了,沒想到英語學習還能這么生動有趣。有一次,在講解翻譯技巧知識時,王喆老師特別講到了古代中國的崛起,以及漢唐時期絲綢之路對外交流的盛況。王喆說,譯者在我國古代對外交流的舞臺上扮演了重要角色,為當時中國乃至世界的文明交流和發展做出了極大貢獻。“當時我的內心不由自主地產生強烈的自豪感,我覺得身處新時代的我們,一定要加倍努力,不忘初心,不辱使命,為祖國的繁榮昌盛、為中華民族偉大復興添磚加瓦。”陳榆說。

    不僅是王喆,對歷史很感興趣的90后教師駱怡然,每每論及課文背景時也總愛跟學生多說兩句,比如二戰后大發橫財的美國、戰后中國舉步維艱的外交之路,等等。她說:“現在的高校英語教材立足于讓學生體會原汁原味的英語文本,但這樣容易使中華優秀文化在大學英語課堂上出現不同程度的失語現象。大學英語教學本質上應該是一種跨文化教育,我希望青年學生通過了解中西方文化,不斷提升對中華傳統文化的認同,更加堅定對中華傳統文化的信念。”

    這樣的例子在金陵科技學院的大學英語課堂上還有很多,學校在英語教育教學過程中推動文化自信始終步履不停。該校外國語學院黨總支部書記李星說:“習近平總書記說過,中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈,是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉,也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信,是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義。高校英語課堂的功能不僅僅是幫助青年學生掌握英語這一交流工具,更重要的將中國文化精髓與西方文化精髓有機結合,通過學習交流,不斷深化文化價值認同,增強文化自信,在思想引導、價值傳遞上形成協同效應,達到立德樹人效果的最大化。”

 

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